domingo, 28 de novembro de 2010

SOCIALIZANDO EXPERIÊNCIA COM PROJETOS

SOCIALIZANDO EXPERIÊNCIA COM PROJETOS

O trabalho com projetos é muito enriquecedor, porque envolve o aluno com muita alegria, vontade da busca do conhecimento. E ao executar um projeto desenvolvemos em nossos alunos conceitos de socialização, disciplina, desenvolvimento do senso crítico, colaboração e cidadania. Trabalhar com projetos é dar significado aos conteúdos, é aplicar na realidade, na prática o que é aprendido na teoria. Os conteúdos são facilmente integrados as disciplinas trabalhadas, tendo os professores flexibilidade de acrescentar e/ou retirar o que precisar. Percebo que o trabalho nos dá uma visão do todo, troca de saberes, aprendizagem significativa, trabalho coletivo, envolvimento de todos os segmentos, desde a escolha do projeto até a execução do mesmo, tendo o comprometimento da maioria, tanto do educando como dos educadores. Dessa forma o processo de Ensino Aprendizagem torna-se significativo para o aluno sendo desafiador, trazendo resultados efetivos para o professor e para o aluno. Significativo, pois oportuniza a interdisciplinaridade de uma forma prática e prazerosa, formando alunos e também professores pesquisadores, expandindo, ampliando visões, conhecimentos, idéias e atitudes dos alunos e professores. Enfim, trabalhar por projetos faz com que o educador inove. Pesquise, pense, reflita, tenha a participação efetiva do educando, dos colegas, dos pais. Todos aprendem e crescem, pois a colaboração é mútua.

Socializando uma experiência com projeto em sala de aula

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: IV
Atividade: 2a – Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Data: 16/11/2010
Cursista: Valdemira Luzia de Matos



Título do Projeto: Quem Sou Eu?

Público Alvo: Alunos dos 4º Anos do Ensino Fundamental do Colégio João d’ Abreu.
Disciplina: Língua Portuguesa.

Justificativa:

1. Necessidade de melhoria na comunicação e nas relações
2. Conhecer diversas formas de linguagens e multimídias
3. Desenvolvimento de posicionamento ético- libertador
4. Meio de comunicação como instrumento de aprendizagem
5. Compreender o processo evolutivo da comunicação no tempo
Objetivos:
O objetivo deste projeto é criar um espaço de reflexão sobre as características da linguagem escrita e promover situações de leitura e escrita de biografias e autobiografias.
A confecção de um livro como produto final significa um destino real e interessante para o trabalho que os alunos vão executar o que contribui para que se esforcem e se dediquem em todas as etapas, e para que vejam sentido em todas as revisões necessárias antes do lançamento da publicação.
Produto final: Um livro que reúna as autobiografias da turma.
Recursos didáticos: Livros de biografias e autobiografias, Papéis, Canetas, Cartolina, Lápis.
Desenvolvimento das atividades
Convide seus alunos para a aventura de fazer junto um livro em que cada um conte a sua história, um registro escrito de suas marcas pessoais, suas lembranças mais queridas e fatos relevantes de suas vidas.
Para aumentar o empenho dos alunos em todas as atividades, é importante que eles saibam que vão escrever uma autobiografia e que a sua história somada à dos colegas vai se transformar em livro.
Neste primeiro momento, o principal objetivo do trabalho é a capacidade criadora e a apropriação da linguagem escrita.
1ª Etapa: Contar histórias (sala de aula)
Duração: Sete dias (Contar uma história por dia)
- Comece o trabalho com a leitura de biografias de personalidades da música, da pintura e da literatura.
- Para que os alunos:
• Se familiarizem com esse tipo de texto.
• Conheçam um pouco a vida de pessoas famosas.
- Converse com eles sobre as características identificadas, e o que diferencia esse tipo de texto dos demais.
2ª Etapa: Hora da Leitura
Duração: Sete dias
- Na sala de aula - os alunos farão a leitura de biografias de pessoas famosas. A professora poderá levar a caixa de livros.
3ª Etapa: Roteiro para a elaboração da biografia
Duração: Um ou dois dias
Na sala de aula
- A professora contará mais uma história (biografia)
- Conversa: O grupo já pode elaborar um roteiro contemplando todos os assuntos que gostariam de escrever nas suas autobiografias: nome, local de nascimento, nomes dos pais, irmãos, avós, o que mais gostam de fazer na escola e fora dela, as comidas preferidas, os bichos de estimação, as lembranças mais queridas, histórias divertidas.
Na sala de aula
- Listar os assuntos que gostariam de escrever em sua biografia.
- Propor que escrevam coletivamente uma biografia, a fim de experimentar a produção do tipo de texto que acabaram de conhecer.
- Pode ser a biografia de um personagem de desenho animado que todos conheçam.
- O professor deverá registrar a produção coletiva e colocar na sala, para posterior revisão no texto.
4ª Etapa: Revisão do texto
- Fazer a revisão do texto a partir da pergunta: “o que precisamos fazer para que esta biografia fique mais bonita e mais gostosa de ler?”.
- Para conseguir a resposta, dê exemplos de bons textos: leia histórias de autores conhecidos, como Monteiro Lobato ou Irmãos Grimm e peça que a turma diga quais são as palavras mais bonitas usadas por esses autores e o que eles fazem para deixar um texto mais gostoso de ler?
- O próximo passo será escrever com os alunos uma lista com expressões que eles gostariam de usar em suas autobiografias, por exemplo: desde então, tal qual, predileta, emocionante, porém, silenciosamente...
5ª Etapa: Produção de texto
- Comece a temporada de produção de texto. Cada aluno escreverá sua biografia.
- Todos os textos serão de autoria das crianças. Os alunos com mais dificuldade deverão ser ajudados pelo professor ou colega.
- Leia em voz alta as autobiografias de todos e, juntos, revisem e aprimorem cada texto.
- Lembre-se que o objetivo do livro não é apresentar um texto perfeito. O foco do trabalho é a produção de um texto de autoria de cada aluno.
6ª Etapa: Edição do livro
- Para ilustrar as autobiografias, peça que os alunos desenhem seu auto-retrato.
- O professor poderá escrever a introdução e o índice.
- A capa pode ser uma criação coletiva realizada com alguma técnica de artes.
- O livro poderá ficar no cantinho da leitura na própria sala ou poderá ser socializado na Sala de Leitura ou Biblioteca.
Avaliação
Ao longo do desenvolvimento do projeto, é possível avaliar:
- Qualidade e propriedade dos comentários dos alunos nas rodas de revisão de texto;
- Ocorrência de marcas de revisão nos textos dos alunos, convencionadas em grupo;
- Uso de determinados comportamentos para ditar um texto ao professor (falar pausadamente, repetir alguns trechos, solicitar nova leitura, depois da mudança realizada etc.)
- Participação em todo o processo
- Edição de Texto
- Edição de Imagem
- Perceber se o aluno incorpora às próprias produções os conhecimentos básicos sobre a língua escrita – regras ortográficas, sinais de pontuação, paragrafação...
Bibliografia
“Minhas Memórias de Lobato contadas por Emília, Marquesa de Rabicó”, de Luciana Sandroni, http://www.companhiadasletrinhas.com.br/,1997.
“Encontro com Portinari”, de Rosane Acedo e Cecília Aranha, Coleção Encontro com a Arte Brasileira, Editora Minden, 1995.
A Callis Editora, http://www.callis.com.br/portal/index.asp, possui um grande acervo de biografias escritas para o público infantil, como a Coleção “Crianças Famosas” que conta a vida e a obra de artistas como “Aleijadinho”, “Bach”, “Castro Alves”, “Chopin”, “Cecília Meireles” e “Mozart” entre outros. A editora também possui a coleção “A Infância de...” com nomes como Ziraldo, Ruth Rocha e Mauricio de Sousa. E a coleção Biografias Brasileiras em que há “Dom Pedro II, Imperador do Brasil”, “Machado de Assis” e “Oswald de Andrade”.
A Paulinas, http://www.paulinas.org.br/home/home.aspx ,têm a coleção Olharte, com biografias de artistas nacionais e internacionais, como “Tarsila”, Picasso”, “Goeldi” e “Maria Martins”.

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologia ao Currículo

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade 4: Currículo, Projetos e Tecnologia.
Atividade 3: Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologia ao Currículo
Cursista: Valdemira Luzia de Matos


Falar de currículo não é tão simples quanto parece, pois este não se resume a disciplinas ou conteúdos a serem trabalhados a cada ano durante a vida escolar do aluno. Entende-se por Currículo todas as atividade e experiências que propicie a criança um modo de aprender. Nele pode se incluir as atividades propostas para atingir os objetivos almejados, acontecimentos surpresa que possam aparecer e que traga boas oportunidades para aprender. Podemos dizer, em termos genéricos, que um currículo é um plano pedagógico e institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma sistemática. O currículo responde de forma clara as perguntas: o que, como e quando ensinar. É nele que está tudo de importante que será colocado em prática na educação e o seu objetivo estratégico.
Por relacionar-se com o contexto em que vivemos, o currículo precisa ser inovado de modo que haja uma interação com as diversas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Essas tecnologias aplicadas ao currículo permitem uma comunicação que incluem possibilidades para produzir e disponibilizar conteúdos que compartilhem idéias proporcionando uma maior interação entre os envolvidos na elaboração de projetos. Na verdade, o currículo é determinado pelo contexto, e nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas. As tecnologias podem enriquecer ambientes de aprendizagem, quando os alunos interagem com objetos desse ambiente, podendo construir seu conhecimento, aprendendo através do computador, desenvolvendo o raciocínio ou resolvendo situações problemas. Com o uso da Internet pode facilitar a realização de pesquisas. É fundamental a integração entre tecnologias e currículo, será necessário um projeto pedagógico flexível e aberto para desenvolver propostas curriculares.
A integração entre currículo e tecnologias se dá de forma dinâmica através da busca de novos conhecimentos pelos alunos e de maneiras diversificadas de ensino pelo professor.
É fundamental que a tecnologia seja inserida no currículo para assim ajudar na realização das atividades e possibilitar a construção do conhecimento de forma mais global, tendo uma aprendizagem significativa.
As tecnologias contribuem com o aprimoramento das atividades desenvolvidas em sala de aula, tornando-as atrativas e facilitando a compreensão dos conteúdos apresentados pelo professor, promovendo uma interatividade entre aluno professor e entre os próprios alunos interagindo e discutido uns com os outros.
Todo o processo vivido na escola faz parte do currículo, é um conjunto contínuo de situações de aprendizagem. É um conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar e as tecnologias nos dias de hoje são essenciais para qualquer trabalho a ser realizado. O currículo fica muito melhor elaborado quando se faz o uso destas tecnologias, pois enriquece o trabalho de qualquer escola e a integração do mesmo só visa o sucesso de qualquer escola.

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Aula com material digital

Curso:Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: 3 – Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Atividade: 1
Título: Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital.
Sub-tema: Aula com material digital
Cursista: Valdemira Luzia de Matos
Data: 16/11/2010


Dados da aula
Disciplina: Geografia
Conteúdo: O Brasil e suas regiões
Turma: 5º ano
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer as propostas de regionalização do Brasil e suas diferentes visões: as cinco regiões administrativas do IBGE.
Desenvolver a atenção e a memorização.
Identificar estados no mapa do Brasil.
Compartilhar conhecimentos e opiniões.
Aprender a ler e a interpretar mapas.
Produzir registros e texto coletivo e/ou individual.
Despertar o gosto pela leitura através dos textos oferecidos com o suporte da internet.

Duração das atividades
Variará de acordo com cada docente. É interessante disponibilizar um tempo para explicar como será feita atividade.
Objetivos a serem alcançados:
Ao término das aulas, os alunos deverão ser capazes de:
- Conhecer a organização política do país, formada por 26 estados e o Distrito Federal.
- Conhecer a divisão regional do Brasil.
- Identificar a localização geográfica das unidades da federação no mapa do Brasil.
- Conhecer as cinco regiões atuais do Brasil e suas antigas divisões geográficas.
- Analisar, compreender, localizar e pesquisar sobre o processo de divisão territorial do Brasil. Entender a formação do espaço a partir do conceito de região e incitar o interesse do aluno por uma participação política ativa.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Inicie a atividade dialogando com a turma sobre o que eles sabem a respeito de Estados e das Regiões Brasileiras. Observe se eles sabem nomes de algumas regiões e de seus estados.
Logo após o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, informe-os que: O Brasil é composto por 26 estados mais o Distrito Federal, que se localiza dentro do estado de Goiás. E que possui cinco regiões. Elas são:
A - Região Sul: Paraná, Rio Grande do Sul e Santa Catarina.
B - Região Sudeste: Espírito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e São Paulo.
C - Região Centro Oeste: Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.

D - Região Norte: Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.

E- Região Nordeste: Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe.
Desenvolvimento:
- Explicar ao aluno que a divisão regional facilita a administração por parte do governo federal e que o IBGE realiza pesquisas estatísticas, organizando as informações conforme as cinco grandes regiões.
- Apresentação dos conteúdos a serem trabalhados nas aulas.
- Levar os alunos para o LABIN para leitura e atividades do tema; conhecimento dos sites e vídeos que apresentam diferentes estados e regiões do Brasil para realização do trabalho proposto.
Estratégias
Levar os alunos ao Laboratório de Informática a fim de ver vídeos que apresentam diferentes estados do Brasil e solicitar que façam as leituras indicadas pelo professor. Na sequência os alunos deverão preencher os jogos indicados. Retornar a sala de aula e comentar o que leram. Realização de momentos para o registro oral e escrito das experiências vivenciadas pelos alunos. Sugere-se que, em cada computador, fiquem dois alunos, de modo que a construção dos saberes seja desenvolvida a partir da interação entre os alunos e o site educativo. Entretanto, o professor deve estar alerto para os casos em que apenas um aluno manipula o recurso; o ideal é que ambos manipulem o recurso.
Metodologia
Observação de mapas das regiões brasileiras durante a aula expondo a localização das mesmas, além de relembrá-los sempre sobre quais são os Estados que as compõe.
Recursos didáticos a serem utilizados:
LABIN, Internet, quadro, giz, livros, mapas cartográficos e entre outros.
Leitura e atividades:
Endereço eletrônico:
A - http://www.cambito.com.br
1- - Pintando no Pedaço - Pintar os Estados Brasileiros formando as Regiões do Brasil
2- - Quebra cabeça Brasil - Arrumem no mapa os Estados Brasileiros.

B - http://www.geografiaparatodos.com.br

1 - Leitura: Entenda como a divisão do território brasileiro evoluiu ao longo dos tempos!
C- Aproveite a oportunidade para pedir que os alunos, seguindo suas orientações descubram a capital de cada estado.
Sugerimos as seguintes orientações:
a - Qual é o nome do estado em que moramos? Localize-o no mapa e em seguida descubra qual é sua capital.
b - Qual é a capital federal? Em qual estado está localizado?
c - Utilizando uma folha em branco, escreva o nome dos estados e sua capital. Para descobrir qual é a capital basta você clicar no nome do estado.
D - Utilize também o site: http://www.iguinho.ig.com.br/jogo-mapa.html para aprender um pouco mais sobre regiões do Brasil. É só clicar no estado e arrastar na posição certa do mapa.
E - Através do sítio http://www.youtube.com/watch?v=cMW8IK4QQx4 você terá imagens intituladas BRASIL e seus Estados de Luz e Cor.
F - No sítio http://www.youtube.com/watch?v=UnYpVaU7WUU&feature=related vídeo intitulado: Brasil, regiões brasileiras) você terá imagens dos diversos Estados Brasileiros e atividades desenvolvidas por cada um deles.
Em seguida convide a turma para fazer um passeio pelo Brasil. Utilize os sítios abaixo:
Passeio pelo Brasil - Região Sudeste: http://www.youtube.com/watch?v=cIH9EdQHRdI&feature=related
Passeio pelo Brasil- Região Centro-Oeste http://www.youtube.com/watch?v=T9d07FACzaI&feature=related
Passeio pelo Brasil - Região Nordeste: http://www.youtube.com/watch?v=u_z1Cb1k0Qg&feature=related
Passeio pelo Brasil - Região Norte: http://www.youtube.com/watch?v=ioiZ9d_MDgA&feature=related
Passeio pelo Brasil - Região Sul: http://www.youtube.com/watch?v=hHv1eDJ72K8&feature=related (acesso 08/09/2010)
Para executarem jogos sobre estados e municípios você poderá utilizar os sítios:
http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/estados-brasileiros-quiz.html
http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Estados_e_Capitais/estados_e_capitais.htm
http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Eu_Sou/jogo_eusou_nordeste.htm
http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Eu_Sou/jogo_eusou_norte.htm
http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Eu_Sou/jogo_eusou_centroeste.htm
http://www.edukbr.com.br/oficina/jogos/Eu_Sou/jogo_eusou_sul.htm
Avaliação:
A avaliação será realizada durante todo o processo do trabalho, levando em conta a participação e envolvimento do aluno nas atividades realizadas e atuação nas leituras propostas.
- Comportamento dos alunos durante as atividades propostas fazendo interferências através de questionamentos sobre as regiões e estados observando se eles identificam estados e regiões no mapa, observações feitas através dos diálogos estabelecidos e também dos registros produzidos, cujo tema permite que seja observado o entendimento do aluno perante os conteúdos apresentados.

segunda-feira, 16 de agosto de 2010

Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Plano de Aula: Planejando atividade com hipertexto.
Escola: Colégio João d’Abreu
Dianópolis – TO
Professora: Valdemira Luzia de Matos
Disciplina: Matemática.
Conteúdo: Frações
Série: 5º ano
Conteúdo:

-Frações: Transformação, Representação e Equivalência;
- Adição e subtração de números fracionários.
- Comparação de frações
Objetivos:
- Reconhecer frações e descobrir relações.
Competências:

Ser capaz de perceber a importância dos números, suas prioridades, suas inter-relações, seus significados e o modo como, historicamente foi construído, bem como sua eficácia na resolução de situações-problema no seu cotidiano.

Habilidades:

- Representar com fração uma quantidade igual, maior ou menor que o inteiro;
- Reconhecer frações equivalentes;
- Adicionar e subtrair com denominadores iguais.
- Comparar frações que têm denominadores iguais.
- Representar e traduzir oralmente uma fração.

Desenvolvimento:
Trabalhar com a montagem de um Material Didático manipulável que será construído pelos próprios alunos, podendo assim levar os alunos a um aprendizado mais significativo quando eles próprios são autores da construção matemática.
Recursos da aula:
- Internet, LABIN, computador.
- Material para realização da oficina de fração.

Avaliação

A avaliação será realizada no transcorrer dos questionamentos apresentados, primeiramente observando a formação de conceitos pelos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, por meio do diálogo, perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Pela leitura das produções dos alunos, o professor avaliará sugerindo as mudanças e adequações necessárias, estimulando as leituras e quando necessário, o feedback dos conteúdos.

Leituras Sugeridas:

1- Frações, problemas e material concreto
2- Frações: Equivalentes ou iguais?
3- Adição e subtração de números fracionários.


Atividades sugeridas:

Proponha aos estudantes que realizem as seguintes atividades:
1- Colorindo as Frações - Pinte a figura de acordo com a fração indicada.
2- Compare as frações.
3 - Exercícios de Frações
4- Pesquisa - Há vários tipos de frações, seu desafio é pesquisá-las. Podem usar a internet, os livros da sala de leitura... Depois confeccione um cartaz para expor em sua sala de aula. Aproveite e explique para seus colegas cada tipo pesquisado.

Wikipedia

Confesso que já tinha ouvido falar da Wikipédia, mas não tinha conhecimento do potencial da ferramenta, agora percebo seu grande valor para a educação ao apresentar espaços de pesquisa e de colaboração na Internet.
A leitura do módulo virtual e do guia do cursista proporcionou-me muita informação e comunicação a minha vida, além de compreender o potencial pedagógico de recursos das TIC no ensino e na aprendizagem em nossas escolas.
A Wikipédia reúne em uma só obra textos de fontes diversas, já que pode ser acessada de qualquer local e que o leitor pode ser ao mesmo tempo editor. Há mais ganhos que perdas para o leitor interessado na pesquisa da enciclopédia digital por haver um sem-fim de conexões, nódulos entre os mais diversos assuntos.
Ao simples clique do mouse entra-se por um caminho desconhecido e que permite uma viagem mais incrementada que na versão impressa.
A enciclopédia Wikipédia se cria e se renova diariamente com a participação de colaboradores das mais variadas áreas do conhecimento. Não há mais limites para o que pode ser postado.
A enciclopédia online de conteúdo livre, na qual qualquer um pode participar, cresce em ritmo incessante e cada vez tem mais colaboradores pelo mundo afora.
É gratuita e livre, e qualquer pessoa interessada pode colaborar para torná-la mais extensa.

quinta-feira, 5 de agosto de 2010

CRIAÇÃO DO BLOG

Meu primeiro passo foi dado. Consegui criar meu blog. Agora falta estruturar meu tempo e as linhas de pensamento que eu gostaria de trazer para o blog.
Em estudos feitos constatei que os blogues possibilitam a interação com qualquer pessoa do mundo que esteja conectada e que são espaços privilegiados para a organização de aulas, oficinas, pesquisas, onde se pode sistematizar um assunto organizando-o de acordo com as necessidades específicas de um grupo (de alunos ou professores), constituindo um significativo processo de aprendizagem.
Permite também abordagem de diversos assuntos, aumentando a interatividade com os visitantes, que passam a constituir uma comunidade. Além disso, ampliam-se assim, as possibilidades de um diálogo com outras formas de saber entre as diferentes disciplinas do conhecimento escolar ajudando a construir comunidades de aprendizagem.

Quem sou como professor e aprendiz

A tecnologia avança a cada dia e a educação vem utilizando esta ferramenta para ajustar seus métodos de ensino. A Lei de Diretrizes e Base (LDB), que tem como meta modificar a figura do professor sem qualificação, sem curso superior, nos proporcionou através do com EAD (Ensino a Distância) uma graduação.
Aprender e ensinar é um processo continuo. Hoje me considero além de professora uma eterna aprendiz. Estou sempre em busca de novos conhecimentos e métodos que aprimorem a minha prática pedagógica e que propiciem um melhor aprendizado ao aluno.
Percebo a necessidade de ampliar a vivência do aluno além da sala de aula e as novas tecnologias estão a cada dia modificando o âmbito escolar. Reconheço que o uso de computadores no processo pedagógico já é realidade e uma conquista da escola, como um recurso a mais integrado a outros que já tínhamos.
E como educadores somos desafiados a analisar informações, interagir e comunicar idéias utilizando uma variedade de tecnologias em constante mutação e percebo que oportunidade tem sido dada, mas ainda a um número muito pequeno de pessoas e com isso dificultando a qualificação das mesmas. Diversos estudiosos alertam para a necessidade de que mais pessoas acessem as novas tecnologias, que mudam e evoluem cada vez mais rapidamente. E este fenômeno é irreversível. A falta de conhecimento, mínimo que seja sobre o assunto já é fator de exclusão social. Daí a responsabilidade da escola em favorecer o acesso e motivar as pessoas resistentes a adentrar no mundo das novas tecnologias da informação e comunicação.
Segundo o personagem do filme: O Clube do Imperador “A sabedoria adquirida ajudará a outros, quanto a si próprios.”
Portanto diante de tantas mudanças é importante desenvolvermos habilidades que nos leve a interagir com todos os meios de comunicação.

Hipertexto

Para definir hipertexto lancei mão de estudo de alguns autores. Entendendo o hipertexto como um meio de informação que existe on-line em um computador, um recurso tecnológico. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informações interligados através de links (interconexões ou nexos) eletrônicos num movimento, também vivo de construção, desconstrução, reconstrução, através do qual o leitor/usuário percorre determinado trajeto, de sua escolha pessoal, buscando significados existentes ou produzindo outros. Oferece ao usuário diferentes trajetos para leitura. Possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. Permite o acesso ilimitado a outros textos de forma instantânea.
Construído de nós (os elementos de informação, parágrafos, páginas, imagens, sequências musicais etc.) e de ligações entre esses nós (referências, notas, indicadores, palavras de cor destacada (hotword), ou “botões” que efetuam a passagem de um nó a outro).
Hipertexto é algo que está numa posição superior à do texto, que vai além do texto. Dentro do hipertexto existem vários links ("atalho", "caminho" ou "ligação"), que permitem tecer o caminho para outras janelas, conectando algumas expressões com novos textos, fazendo com que estes se distanciem da linearidade da página e se pareçam mais com uma rede. Na Internet, cada site é um hipertexto – clicando em certas palavras, ícones, vamos para novos trechos, e vamos construindo, nós mesmos, uma espécie de texto.
Logo, as conexões facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras, de tal forma que o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados informacionais que mais lhe interessam.

sexta-feira, 4 de junho de 2010

segunda-feira, 31 de maio de 2010

Conhecendo as tecnologias da escola e descobrindo recursos educacionais no cyberespaço.

Sugestões de Sites

Sites ricos em conteúdos educacionais para explorar o que há em forma de textos, vídeos, arquivos de sons e imagens.

www.sitiodosmuidos.pt/

http://www.tvcultura.com.br/aloescola/listacompleta.htm

http://www.amigosdolivro.com.br/home

http://www.cbfc.org.br/reflexao.asp

http://www.coquetel.com.br/default.php

http://recantodasletras.uol.com.br

http://paisonline.homestead.com/

http://www.educarbrincando.com.br

http://www.jurisway.org.br

www.correioescola.com.br/

http://www.atividadeseducativas.com.br/

http://www.colegiowelb.com.br
http://www.valeapena.org.br/kinema/
http://www.mnemocine.com.br/
http://www.beatrix.pro.br/

http://www.dominiopublico.gov.br
http://sitededicas.uol.com.br

http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/importancia-texto-articulacao-areas-conhecimento.htm
http://www.somatematica.com.br/
http://www.historianet.com.br/home/
http://www.meninomaluquinho.com.br/
http://www.concursos.com.br/
http://educacao.uol.com.br/
http://www.bussolaescolar.com.br/
http://www.educacional.com.br/
http://bionarede.blogspot.com/
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/
http://www.brasilescola.com/historiab/
http://www.educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/como-construir-historia-quadrinhos-com-os-alunos.htm
http://www.eusou.com/crianca/
http://www.duvida.net/
http://www.itaucultural.org.br/efemera/arte.html
http://www.bussolaescolar.com.br/
http://www.brincandoseaprende.com.br/

http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/importancia-texto-articulacao-areas-conhecimento.htm

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

http://www2.tvcultura.com.br/artematematica/home.html

http://www.ensino.net/novaescola/111_abr98/html/repcapa.htm

http://jangadabrasil.com.br/setembro37/sp370001.htm

http://nautilus.fis.uc.pt/mn/p_index.html

http://www.educacional.com.br/educacao_fisica/baudeatividades.asp

http://caracol.imaginario.com/letrasonora/index.html

Site que lhe permite ler jornais e revistas de todo mundo. www.indkx.com/index.htm
Site que o ajuda a conjugar verbos em 102 idiomas: www.verbix.com
Site que lhe permite fazer pesquisas dentro de livros: www.a9.com

terça-feira, 11 de maio de 2010